INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA 

PLAN DE CLASE  NATALIA GARCÍA 

Área: Ciencias Naturales.

Tema: Sistema Digestivo

Grado: 4

Jornada: Tarde

Estándar: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Docente: Natalia Garcia.

Logro:

 Explica de una forma general la anatomía del sistema digestivo humano.

Indicadores de logro:

·         Hace el listado de los órganos que componen el sistema digestivo, ubicándolos en diagramas.

·         Relaciona la forma y ubicación de los órganos del sistema digestivo con sus correspondientes funciones y da ejemplos.

·         Describe la importancia del proceso digestivo y lo relaciona con la función de nutrición.

·         Describe el recorrido que tienen los alimentos que se ingieren y hace esquemas representativos.

Metodología:

Mapa conceptual

Fotocopias.

Competencias:

Interpretativa, argumentativa, propositiva.

Dinámica de la clase:

Arreglo del salón, llamado a lista, revisión de compromisos.

Desarrollo de la clase.

                                           En el

 

                        Los órganos que lo conforman son:

 

El sistema digestivo

Mediante un mapa conceptual se expondrá el proceso de digestión de los seres humanos, luego se cubrirá el salón de láminas y gráficos acerca del tema. Se harán preguntas respecto a las ideas que tienen los niños sobre lo que pasa con su comida, dentro de su cuerpo, una vez la ingieren, se agruparan a los estudiantes y estos escogerán a uno que se acueste en una cartulina para hacer un bosquejo del cuerpo humano, una vez hayan hecho esto deberán dibujar el croquis del sistema digestivo desde la boca hasta el estomago, luego harán el recorrido que hace la comida por todo el sistema digestivo y por ultimo todos deberán publicar sus dibujos.

Evaluación.

Se harán indicaciones a los estudiantes para que se reúnan por grupos y preparen una obra teatral sobre el recorrido que hacen los alimentos por el sistema digestivo del ser humano.

Deberán investigar para la próxima clase las enfermedades que se dan en el sistema digestivo.

PLAN DE CLASES

IDENTIFICACIÓN

Institución Educativa Cecilia de Lleras Sede santa Teresita

NIVEL: primaria

GRADO: tercero

AREA: ciencias naturales

DOCENTE EN FORMACIÓN: Shirley Andrea Valverde Sáenz 

TEMA: los alimentos y su clasificación

ESTANDAR: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

LOGRO: Reconocer la importancia de la alimentación en el ser humano para el buen funcionamiento de este.

INDICADOR DE LOGRO: Identificar mediante actividades la importancia de la clasificación de los alimentos.

METODOLOGÍA: Por medio de un mapa conceptual los niños conocerán a cerca de la importancia de la alimentación y su clasificación.

INICIACIÓN DE LA CLASE

MOTIVACIÓN:

ABC: saludo, oración, llamado a lista, revisión del aseo personal y recomendaciones.

AMBIENTACIÓN:

CANCIÓN: Para crecer debemos comer

PARA CRECER, DEBEMOS COMER

Para crecer, debemos comer,
de todo un poco y masticar bien.

Si alguien te pregunta
¿qué quieres comer?
con arte, con gracia,
debes responder:

Con una cuchara me he de comer
potaje, garbanzos, paella o puré.
Verduritas crudas para acompañar.
aceite, tomate, lechuga y ya está.

Y como segundo no estaría mal
pescadito o carne y un poquito de pan.
Comer muchas grasas nos sienta fatal,
resulta indigesto y nos hace engordar...

Para crecer, debemos comer,
de todo un poco y masticar bien.

Si alguien te pregunta
¿Qué quieres comer?
con arte, con gracia,
debes responder:

Por las mañanas no debe faltar,
Un buen desayuno con leche y “tostás”.
Si eso no te gusta lo puedes cambiar
por fruta, por zumos o algún cereal.

Come menos “chuches” no sirven “pa ná”
cámbialas por frutas que alimentan más
te dan energía, te hacen saltar,
sentirte contento y poder estudiar…

Para crecer, debemos comer,
de todo un poco y masticar bien.

Una cosita debes recordar,
todo lo que comes no te nutre igual,
cada alimento tiene algo especial,
saber combinarlos resulta esencial.

Hidratos y grasas energía dan,
calcio y proteínas muy fuertes te harán
Si las vitaminas te van a liar
con fruta y verdura no van a faltar…

Para crecer, debemos comer,
de todo un poco y masticar bien.

Esta cancioncita puedes tararear
cuando una cosita vayas a “zampar”,
y si lo que comes, no va a alimentar,
¡cámbialo por algo que te nutra más!

Díselo a tu primo, díselo a tu “cuñado”,
también a tus papis, al compi de al “lao",
que para estar sanos debemos comer,
de todo un poquito y masticar bien…

Para crecer, debemos comer,
de todo un poco y masticar bien.

PREGUNTAS SOBRE LA CANCIÓN:

·         ¿Qué debemos comer?

·         ¿Cómo debemos comer?

·         ¿para qué debemos comer?

DESARROLLO

Por medio de un mapa conceptual explicaremos la importancia de la alimentación y como se clasifica.

                                                                                                                               

ACTIVIDAD EN CLASE:

Une con una línea los alimentos que correspondan según su clasificación

ORIGEN ANIMAL                                                  

                                                                                                                                                                                                                                                                                                           ORIGEN VEGETAL                                                         

                                                                                                                                                  

ORIGEN MINERAL       

                                                                          

                                                                               

ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN

EVALUACIÓN: Por medio de preguntas identificare que aprendieron  del tema y si es necesario la retroalimentación.

·         ¿Cuáles son los alimentos de origen mineral?

·         ¿Cuáles son los alimentos que hacen parte de los energéticos, constructores y reguladores o protectores?

·         ¿Cuáles son los alimentos que debemos comer diariamente?

COMPROMISO:

Con ayuda de tus padres crea en un octavo de cartulina la pirámide alimenticia.

BIBLIOGRAFÍA:

Los alimentos y su clasificación.

SHIRLEY ANDREA VALVERDE SÁENZ

LIC: JULIO CESAR PAEZ GARCIA

COD: 048

IV SEMESTRE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASE

GRADO Y SECCION: TERCERO “B”

MAESTRO ORIENTADOR:     JULIO CÉSAR PÁEZ GARCÍA

MAESTRO EN FORMACIÓN: ADILE KERGUELEN

AREA: Ciencia y Ambiente

DURACION: 2 HORAS

EJE TEMATICO: Procesos biológicos, estructuras y funciones de los animales según su cuerpo y locomoción.

ÁMBITO CONCEPTUAL: Animales Vertebrados

COMPETENCIA: Interpretativa: Descripción e identificación cualitativa de características de seres y eventos.

.”El niño debe identificar a los animales vertebrados y explicar las características principales”.

ESTANDAR: Analiza las relaciones de los seres vivos con el medio y la forma en que se adapta a este.

LOGRO: Clasifica los animales de acuerdo a su estructura ósea.

INDICADORES DE LOGRO:

. Reconocer e identificar a los animales vertebrados

. Comprender, analizar y explicar las características principales de los animales vertebrados

. Identificar la clasificación de los animales vertebrados

ESTRATEGIA DIDACTICA:

-En unas diapositivas o paleógrafo se le muestra un mapa conceptual con imágenes a color, sobre el ámbito conceptual a desarrollar.

DESEMPEÑO: -Dibuja y explica las características de los animales vertebrados

CRITERIO DE EVALUACION:

Desarrollo Actividades; entre ellas: “haga un mapa conceptual sobre la temática vista”  

Participación en clase

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Pensamiento creativo: Se estimulara al educando  para un aprendizaje significativo Pensamiento crítico: se estimulara a la reflexión así como la elaboración de conclusiones propias y argumentativas.

Resolución de problemas: Se estimulara el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes

DESARROLLO

ABC (Actividades básicas cotidianas)

Motivar al educando a nuevas expectativas a través de la observación de los animales presentados en un video donde ellos deberán decir que observan en ellos 

¿Sele preguntara a los niños que características tienen cada unos de esos animales?

¿Dónde viven cada unos de esos animales?

¿Por que unos tienen hueso y como se llaman?

 Los Vertebrados: Son los animales que están formados por la columna vertebral y otros huesos.

Características de los vertebrados

a- Son de mayor tamaño que los invertebrados.

b- Poseen esqueleto interno óseo o cartilaginoso.

c- Tienen en el esqueleto una columna vertebral formada por huesos y cartílagos llamados vértebras.

 Se les  mostrara un mapa conceptual donde ellos iniciaran aportando sus conocimientos previos  para luego afianzar con lo  expuesto por el docente; por creatividad del docente y didáctica el mapa será expuesto a color y con imágenes de acuerdo al ámbito conceptual

Actividad de afianzamiento

Colorear los animales vertebrados, marca con una X los que no lo son y escribe las características de los animales vertebrados

       

PLAN DE CLASES

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA:         Abril 17 de 2013

DOCENTE:   Angélica Andrea Peña Montes

TUTOR:        Julio Páez

GRADO:        1º

JORNADA:   Mañana

NUCLEO:      Desarrollo sociocultural y científico del ser humano en su

                     Entorno.

TEMA:           Los recursos naturales.

                       

C                                 CONTENIDO: Utilizar el mapa conceptual como estrategia de enseñanza de los recursos naturales en los niños de 1 grado primaria en el área de Ciencias Naturales.

COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva- comunicativa, cognitiva.

            LOGRO: Identificar los recursos naturales utilizando los mapas conceptuales como estrategias de aprendizaje.

            INDICADOR DE LOGRO: conocer los recursos naturales  a través de un mapa conceptual  teniendo en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo utilizar los mapas conceptuales como herramienta de autoaprendizaje a los estudiantes de 1 de primaria?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

¿Qué mecanismos debe tener en cuenta para construir un mapa conceptual?

¿Aplicaran el concepto de recursos naturales a un esquema de mapa conceptual?

SITUACION PROBLEMICA:

Falta de motivación por parte de mis estudiantes sobre los elementos que deben tener en cuenta para realizar un mapa conceptual con la temática de las partes de los recursos naturales.

INICIO DE LA CLASE:

            AMBIENTACION: 

            Se les da los buenos días a los niños se les pregunta que como se sienten en el día de hoy después de los saludos se les dice que nos ponemos en disposición a iniciar la clase.

           

            MOTIVACION:

VOCES DE AGUAS

Río parido del deshielo, 
apuñado en el vértice de la roca, 
en la boca de la roca, en el muslo de la roca.

Río que llevas la memoria del invierno
la saliva del oso, el salto del salmón, 
la reverencia del venado.

Río que hablas en tu lenguaje de glaciares derretidos.
Yo entro en ti y mi pie se sirve de tu beso frío.

Río que pierdes tu cuerpo bajando por los pueblos,
te encarcelan, te asesinan, te consumen.

Río que ya no eres río, nunca más río, 
río que ya no llegas al mar.

DESARROLLO DE LA CLASE:

Después de terminado el poema realizo las siguientes preguntas:

¿De qué se trataba el poema?

Y como última pregunta ¿Para ustedes qué es lo más bonito que encuentran en la ciudad donde viven? Hablando de paisajes, río, mar, etc.

Muestro a los estudiantes una imagen de los recursos naturales.

·         ¿Pregunto a los estudiantes en qué lugar viven?

·         ¿Cómo lo conservan?

·         ¿Qué importancia tienen los recursos naturales en nuestra vida?